文史哲不分家，一张“太极双鱼图”，让高中生

高中生写作文，大部分是议论文，这和初中生有较大区别，这符合高中生心理、智力发展阶段的特征，无可厚非。

但是，我们读一读高中生的议论文，就会发现他们在作文里呈现出的思维还是比较单一的、比较单调的，不全面，不透彻，一句话，缺乏思辨性。

如果议论文缺乏思辨性，就会让整篇作文显得逻辑不严密，说理不服人，当然文中的论点就有点站不住脚了，分数也不会高。

鉴于此，麦田老师在高三毕业班上了一堂旨在提高学生作文思辨性的作文课，训练学生学习辩证分析的思辨能力，用这种思辨能力来驾驭日益繁杂的高考作文题。

教学目标是这样的：学会用辩证分析的方法思考和分析问题，将学生的思维训练和语言训练充分结合。

也许有的学生和家长就会问了，麦田老师，你这不是在教哲学吗？这是语文课，这是作文课，怎么能当作哲学课来上呢？

诚然，这些疑问是正常的，但是也是肤浅的，我们的传统就是文史哲不分家，没有纯粹的语文课，语文是一门综合学科，里面必然有其他学科的知识。这不矛盾，需要我们做的就是打开思路、拓宽视野。

麦田老师首先向学生展示了一幅太极双鱼图，让同学们看图谈谈自己的理解和体会，畅所欲言，没有约束。

同学们顿时来了兴趣，开始就这幅图来发言交流。

他们的发言内容大致为：黑中有白，白中有黑，你中有我，我中有你，不停旋转，不断转化。

总之体现了“思辨性”这三个字，也就是对立统一的。

他们得出了这样的看法，麦田老师就追问：结合自己的生活和社会现实，来谈谈这幅图给自己带来哪些启示？

麦田老师设置这个问题，目的就是让学生围绕思辨性这个特征来进行议论，但是要结合现实，不能空泛议论。

有学生说，太极双鱼图不断旋转换位的状态告诉我们，事物都在不断变化的，在苦难面前要相信未来的幸福，在失意面前要相信未来的收获。

有学生说，太极双鱼图的黑白对立，说明事物都有两面，一正一反，我们要善于居安思危的意识。

麦田老师接着发问：太极双鱼图适合哪些话题的议论文？

“进与退”“舍与得”“荣与辱”“真与假”“刚与柔”，同学们说了很多，看来他们的思维打开了，思维活跃了。

麦田老师在这些主题里，选择了“舍与得”这个话题，让同学来进一步地了解作文的思辨性，来锻炼语言表达能力。

根据同学们的讨论交流，麦田老师明确了“舍”与“得”之间的关系。

1.“舍”与“得”是矛盾的。

2.“舍”可以成就大局、整体的“得”。（有些景区免门票，看似不划算，但是算总账，获得的是长远利益）

3.“舍”在一段时间之后发展变化成“得”。（周总理一生中多次高尚的“舍”、获得了全世界人民永远尊重的“得”的精神品质）

上面这些步骤就是作文的思维训练，接下来麦田老师就要在此基础上进行作文的语言训练。

高中语文课的语言训练，应该包括两个方面：口头表达、书面表达。

口头表达在前面已经有较为充分的体现，接下来就是书面表达了。

麦田老师设置了这样一道补写题：请根据对辩证法的理解，给“有时候，舍是一种（） ”，要求填入一个词语，补写完整，不少于200字。

因为有了前面思维上的铺垫，同学们这时候来写就方便多了，他们写得又好又快。

现列举一例。

有时候，舍是一种智慧。舍弃不是放弃，更不是抛弃，而是另一种方式的获得。舍弃不是拒绝，更不是隔绝，而是另一种方式的进取。只有懂得放下，才能掌握当下，才能在激烈的竞争与发展中获得更多更好的成果。如果不懂得舍的辩证法，如果不能给及时调整自己的策略，如果不拥有舍的智慧，你将背负难以承受的重负，一味索取也许等待你的将是失败与懊悔。夏洛蒂?勃朗特三姐妹懂得舍弃的智慧，却迎来了小说创作的春天。释迦牟尼懂得舍弃优渥的物质生活，才彻悟了人世的智慧。

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